Творческая работа «Лего– Бум»

ЛЕГО – БУМ

Тележинская Елена Леонидовна,

г. Челябинск,

ГБУ ДПО ЧИППКРО,

Спросите почему такое название моего представления, странно же читать такой заголовок? В серьезном представлении своего опыта и вдруг «БУМ». Все просто. Я постараюсь представить свой опыт в 3 разных частях: Было…, Утро…, Место… В данном материале не будет научности (она есть в моих статьях), не будет ФГОСов (для меня это не новость, я по ним работаю и с ними живу), не будет технологических карт уроков (это шаблоны, нужно уходить от них и давать толчок к развитию идей учителей). В этом материале буду я, Lego, глаза Максима Васильева, улыбка Ольги Ломбас и плечи моих коллег. Все материалы, подтверждающие мой рассказ, Вы найдете в моем блоге: http://cmitpvikt.blogspot.ru («ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА»)

БЫЛО…

Спасибо моему сыну и моим ученикам, которые мне показали,

что кубики Lego в моем доме и на моем уроке появились не зря!

 Мое знакомство с продукцией компании Lego началось в 2002 году, но тогда это был просто конструктор, который позволял мне, как и любой другой маме, побыть в тишине час - полтора, пока мой любимый сын его собирал. Потом начиналось самое интересное: после сборки годовалый ребенок, с трудом подбирая слова и звуки, начинал мне эмоционально «рассказывать», что такое он собрал. А знаете какое первой четкое слово произнес мой сын? БЕТОНОМЕШАЛКА! А знаете почему? Он собрал эту строительную машину, но мы не понимали, что он собрал и что говорил. Тогда, гуляя, он заставил нас называть все машины на улице и когда я дошла до нужного слова – произнес его четко! Спросите зачем я Вам это рассказываю? Все просто: Лего в нашу жизнь пришло само, это не просто игрушка, это инструмент, который дети принесли с собой в детский сад, в школу и ВУЗ.

По образованию я химик, 13 лет проработала в гимназии № 1 г.Челябинска. Вела разные предметы: химия, технология электронного документооборота. На всех предметах я находила контакт с учениками через кубики Лего, спросите: как? Об этом меня часто спрашивают мои коллеги. Давайте начнем с главного: с мотивации. Очень часто наталкиваюсь на мнение коллег: «Если я приду с Лего на урок, меня дети засмеют». Коллеги, а как же наша с вами педагогическая хитрость? Все, что вы приносите на урок ученики должны заслужить – помните это. Я начинаю свой первый урок в начале триместра фразой: «Ребята, если вы за триместр заработаете 555 пятерок всем классом, у вас будет урок – развлечение с Лего». Как Вы думаете, ученикам понравится урок - развлечение? Ответ однозначный – ДА! Как Вы думаете, улучшится успеваемость в Вашем классе? Ответ однозначный – ДА! Как Вы думаете, будут ученики помогать друг другу зарабатывать пятерки? Ответ однозначный – ДА! Главная проблема – это сам учитель, который может сидеть на стуле и давать материал «по привычке», и учитель, которому придется встать со стула и начать творить чудеса с учениками. Заметьте, я первый раз намекнула Вам про ФГОС: совместная деятельность, коммуникация и социализация.

А теперь о главном: уроки с Лего. В данном материале приведу вам пример двух таких уроков: химии и технологии.

Химия – это наука, которая может увлечь любого ученика, каждый может найти в ней что-то своё: эксперимент, историю, производство, математику, физику, общественные дисциплины и даже искусство. Углубляться в детали каждого интереса ученика я сегодня не буду, это мои маленькие хитрости. Предлагаю Вашему вниманию урок в 9 или 11 классах по теме «Химическое производство». Данная тема встречается у авторов всех линий учебников, поэтому готовый урок с Лего будет интересен многим учителям.

Предлагаю вам провести этот урок в виде квест-урока. Квест – это моя любимая форма уроков, потому что это «путешествие» в мир нового или в мир прошедшего материала. Итак, первое, с чем столкнется учитель, – это составление квест карты. Рекомендация может быть только одна: не отходите от материалов учебника. Интересно звучит? А все просто мы с Вами должны помнить, что Лего – технология должна быть элементом урока, а сам урок мы должны посвятить предметным навыкам и умениям. В течение занятия ученики должны иметь возможность выполнять каждое задание, перемещаясь от задания к заданию от макета к макету. Предлагаю вам квест-задания, которые любой учитель может адаптировать под учебный материал урока, темы, раздела. Напоминаю вам, что согласно требованиям ФГОС, ваши задания должны носить предметный, личностный и метапредметных характер. А также, ваша квест-карта должна быть загадкой для учеников, поэтому читайте задания с экспертного листа учителя, а ученикам формируйте квест- карту без заданий, но с пояснениями. Задания, которые вы предлагаете ученикам, могут быть с различными предметными и метапредметными связями. Можно так же подключить учителей, работающих в данной параллели по другим предметам, предложить им поучаствовать с вами в квесте и оценить учеников как учитель предметник. В процессе квеста ученики самостоятельно оценивают работы предыдущих команд, а учитель предметник сможет с ребятами разобрать ошибки на своем предмете.

В приложении 1,2,3 предлагаю вашему вниманию тексты о предприятиях Челябинской области, а также спектр предметных, личностных и метапредметых вопросов и заданий, которые вы сможете выдать ученикам в качестве домашнего задания или в качестве материала для квеста.

Пример экспертного листа учителя с заданиями к квест - уроку

Задание 1.

Прочтите материал о промышленном предприятии Челябинской области (Приложения 1,2,3). Вспомните, как мы с Вами ездили на экскурсию на это предприятие. За 15 минут силами своей команды создайте из кубиков Лего (9594 Green City for MINDSTORMS или Гигантский набор DUPLO - Lego 9090) макет – загадку о данном производстве. Напоминаю Вам, что Ваш макет должен отражать суть производства, но нельзя выкладывать логотипы данного предприятия.

Задание 2. (Через 15 минут, команды первый раз переместились и перешли к макету – загадке из кубиков Лего своих оппонентов по классу)

Заполните таблицу ответами. На заполнение каждого столбика вам будет дана 1 минута

Задание 3. (Команды перемещаются 2 раз к соседнему макету. Квест лист оставляют на парте, т.к. по итогам квеста оцениваются не члены команды, а макет, и оценку получают за квест те ученики, которые собрали данный макет из кирпичиков Лего.)

А) Проверьте, подсчитайте баллы квест- карты по заданию 2.

Б) Выполните своё задание: составьте и запишите эссе к данному макету, по ключевым словам 1 и 3 столбика, которые написали ваши одноклассники. Ваше эссе должно состоять из 10 предложений, одно из предложений должно быть с перечислением, одно с деепричастным оборотом, одно с причастным оборотом. Выделите все приставки в словах данных предложений. На выполнение этого задания Вашей команде отводится 6 минут.

Задание 4. (Команды перемещаются 3 раз и оказываются у нового макета)

А) Оцените эссе предыдущей команды: за каждое верно выполненное условие рекомендую поставить от 5 до 10 баллов, в зависимости от качества выполнения задания. У вас должно быть 5 оценок.

Б) Выполните своё задание: в таблице к заданию 2, столбик 4, твои одноклассники предположили химические вещества и элементы, которые используются или производят на данном предприятии. Составьте и решите цепочку превращений данного химического элемента (вещества) от простого к сложному, но так, чтобы ваша цепочка превращений состояла из 7 уравнений реакций, у вас есть 7 минут на выполнение данного задания.

Задание 5 (Команды перемещаются в 4 раз и при условии, что в классе не более 30 человек и учитель разделил их на 4 команды, попадают за стол своего макета)

А) Оцените цепочку превращений, предложенную предыдущей командой ваших одноклассников. Предлагаю за каждое верное уравнение ставить 10 баллов, но вычитать из 10 баллов 1 балл, если уравнение стехиометрически уравнено не верно и вычитать 2 балла из 10 баллов, если вы не нашли в справочной литературе данное уравнение.

Б) Посмотрите на предположения Ваших одноклассников, они верно определили о каком предприятии идет речь? Это отражается в ключевых словах, и в цепочке превращения и в эссе. Доработайте проект, используя не более 10 кубиков Лего каждый, так что бы ошибка вашего макета больше не вводила сомнения Ваших одноклассников о теме вашего проекта. Подготовьте рассказ на любом иностранном языке о вашем проекте, используя все слова из задания 2 столбик 2. Ваш рассказ должен длиться не более 1 минуту, будет записан на видео, передан учителю иностранного языка для оценки по иностранному языку.

Таблица 1

Пример квест – карты «Химическое производство» для учеников

Технология – это предметная область прикладного характера. Я за то, что ребята осваивали на этих уроках основы ведения хозяйства. Но это прикладной проектный предмет, который должен адаптировать современного молодого человека к реальной жизни, знакомить его с теми аспектами жизни и профессиями, которые будут в его социальной жизни через 10-15 лет. Поэтому в гимназии № 1 г.Челябинска в 10 – 11 классах с 2011 года был введен предмет «Технология документооборота». Со своими учениками мы реализовывали проектную технологию, которую показывали через все спектры деятельности. Одним из этапов работы над проектами был этап Лего – моделирование. Предлагаю вашему вниманию квест – карту урока технологии по теме «Великие сражения Великой войны». 2014-2015 учебный год в гимназии № 1 г.Челябинска был посвящен великой победе Советской армии над фашизмом 1945 года. Ученики 10 – 11 класса защищали проекты по теме «Первошкольник в годы Великой Отечественной войны». Ученики на уроке технологии писали рефераты, создавали видеопрезентации, защищали проекты, выступая на конференции. А с использованием Лего инструментов защищали Лего макеты. Ученикам было предложено разбиться на команды, согласно сражениям, в которых принимали участие те выпускники и учителя, о которых они собирали материал (Приложение 4). В каждом классе в течение месяца шли бурные обсуждения: кто в какие команды будет объединяться и о каком сражении ребята будут рассказывать, т.к. условие было для всех одно: в каждом классе должно было быть не более 4 команд, поэтому были выбраны 4 ключевых сражения Великой Отечественной войны. Это не только элемент коммуникации. Главная идея этого задания состоит в том, что бы ученики как можно больше знали о своих героях и при обсуждении друг с другом смогли проанализировать общие линии жизни первошкольников. Так, учениками 11 класса были обнаружены интересные факты о 2 одноклассниках однополчанах, которые на фронте прослужили в одном полку 2 года и 3 месяца, а встретились только в своем последнем бою.

Пример экспертного листа учителя с заданиями по квест - уроку

Задание 1.

За 15 минут силами своей команды создайте из кубиков Лего (45570 Дополнительный набор «Космические проекты») макет, отвечающий тематике проекта «Великие сражения Великой войны». Помните, что данный макет будет использован вашими одноклассниками для дальнейшей работы, постарайтесь как можно более детально показать элементы вашего сражения. Вы можете использовать любые заготовки и любые виды конструкторов при работе над вашим макетом. Главное, соблюдать временной регламент. Назовите ваш макет, так чтобы в названии было включено 7 слов, и оно отражало название вашего сражения (Приложение 4).

Задание 2. (Команды первый раз переместились и перешли к макету из кубиков Лего своих оппонентов по классу)

Прочтите название макета и обсудите ключевые моменты этого сражения, которые вы изучали на уроках истории. Заполните таблицу ответами. На заполнение каждого столбика вам будет дана 1 минута.

Задание 3. (Команды перемещаются 2 раз к соседнему макету. Квест лист оставляют на парте, т.к. по итогам квеста оцениваются не члены команды, а макет и оценку получают за квест те ученики, которые собрали данный макет из кирпичиков Лего.)

А) Проверьте, подсчитайте баллы квест- карты по заданию 2.

Б) Выполните своё задание: соберите 3 типа оружия, которые вы считает могли бы присутствовать на полях сражения данного макета, но из перечисленных в таблице участниками предыдущей команды. Дополните макет вашими моделями. На выполнение этого задания Вашей команде отводится 6 минут.

Задание 4. (Команды перемещаются 3 раз и оказываются у нового макета)

А) Оцените корректность предложенного вооружения вашими одноклассников на макете. За каждый не верный элемент поставьте в экспертный лист (-10) баллов и уточните почему, вы так считаете.

Б) Выполните своё задание: в таблице к заданию 2, столбик 5 ваши одноклассники предположили цифру площади данного макета, вам придется поработать с этой цифрой. Найдите в любом доступном вам источнике реальную площадь данного сражения. Сравните эти две цифры и выразите масштаб макета: 1:1000. На данную работу у вас есть 4 минуты.

Задание 5 (Команды перемещаются в 4 раз и при условии, что в классе не более 30 человек и учитель разделил их на 4 команды, попадают за стол своего макета)

А) Оцените изменения, произошедшие с вашим макетом. Были ли правы ваши одноклассники в данных изменениях? Предлагаю за каждое верное дополнение поставить 10 баллов, но вычитать 30 баллов, если ваши одноклассники не правы. Обоснуйте свои баллы.

Б) Посмотрите на ответы ваших одноклассников. Составьте рассказ, используя, как можно больше ответов из вашего квест – листа. Защитите свой проект – макет из Лего в течение 1 минуты, используя эти ответы. За каждый использованный ответ вы получите 10 баллов.

Таблица 2.

Пример квест – карты «Великие сражения Великой войны» для учеников

УТРО…

Спасибо всем моим коллегам из Челябинской области, которые увлеченно

внедряют Лего-технологии на своих уроках, после моих лекций, нас уже 2834 педагога

(плюс 64, которых я обучила за время написания этой статьи)

…я иду на работу, а работаю я в Государственном бюджетном учреждении дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (ГБУ ДПО ЧИППКРО). И читаю лекции по образовательной робототехнике учителям Челябинской области. Сегодня утром я подсчитала количество анкет обратной связи с лекций по Образовательной робототехнике, их 2834 штуки. Это означает, что столько учителей и воспитателей прошли через мою жизнь с Лего. Мне всегда хочется сфотографировать глаза коллег, когда они заходят ко мне в кабинет. Учитель биологии и Лего, учитель музыки и Лего, учитель русского языка и Лего, да любой учитель, который появляется на пороге нашего Центра и Лего, что они забыли здесь? И у меня больше 10000 фотографий их глаз через 6 или 8 часов после занятий с Лего конструкторами. И мне не важно будут ли мои слушатели применять Лего – технологию на каждом уроке (как это происходит в Ашинском муниципальном районе Челябинской области) или они придут домой и попробуют поиграть со своими внуками (как признался мне один коллега). Главное – это дети, которых услышат взрослые, а помогут им быть услышанными кубики Лего.

Итак, утро… Сегодня ко мне придут на занятие воспитатели дошкольных образовательных учреждений. Самая моя любимая категория педагогических работников. Они мир с детьми постигают на коленях. И тапочки от компании Lego для Лего, я бы раздавала воспитателям бесплатно. Чем же мне их удивить?

Покажу-ка я им свою авторскую рабочую тетрадь «ЛегоЗА!». Это Азбука с Лего. Сегодня эта тетрадь апробируется в рамках научно прикладного проекта на территориях 2 детских дошкольных организаций Челябинской области и имеет положительные отклики, как у воспитателей, так и у родителей, а написана то она для детей. Вашему вниманию предлагаю одну страницу из 33 страниц.

Таблица 3

ЛегоЗА! – азбука, в которую можно играть

Квест карта к букве В

Задание 1. Выполни задание

Задание 2. Моделирование

Прослушай или прочитай рассказ и из кубиков Лего создай модель верблюда или флага нашей области.

Задание 3. Конструирование

Отгадай загадку. Какой предмет помогает нам согреть руки на морозе? Вспомни или послушай сказку о домике для лесных животных из Варежки. Какие животные встретились тебе в этой сказке? Сконструируй узоры для Варежки – домика из Лего-кубиков и зарисуй самый красивый узор.

Рабочая тетрадь для дошкольников – это важный инструмент и для современных родителей, т.к. они часто оказываются в ситуации «не понимания» требований современной системы образования. У меня давно есть мечта снять мультфильм для родителей о ФГОС, УУД и прочих буквах современного образования. Это будут комиксы с кубиками Лего. А еще я сегодня воспитателям покажу, как можно использовать кубики Лего в играх. Все любят играть, а взрослые любят играть больше, чем дети, поэтому игровые технологии всегда присутствуют на моих занятиях, на данный данную идею меня натолкнул материал коллеги на сайте издательского дома «1 сентября» [1 http://festival.1september.ru/articles/561417 /]

Таблица 4

Четыре группы игр с Лего кубиками

Во всем этом материале важно понимать образовательную цель. Нам нужно научиться мотивировать детей к креативности. Показать им игру, а потом попросить их самостоятельно изменить правила игры и самостоятельно поиграть в новую игру.

А знаете, кто у меня был вчера утром на лекции? Учителя биологии. Вот и они не понимали, что можно делать с кубиками Лего на уроках биологии. Конечно исследовательская деятельность с датчиками Vernier – это понятно, а кубики Лего? Предлагаю вашему вниманию план конспект урока биологии по теме «Соцветия», который был любезно предоставлен учителем биологии гимназии № 1 г.Челябинска Е.Н. Черновой и трансформирован в свете Лего – технологии.

Таблица 5

Модульный урок. Тема: «Цветок. Соцветия» (4ч.)

Я специально привела вам пример целой серии уроков по биологии, чтобы показать насколько маленькие кубики Лего важны в предметной области биология. Этот элемент для просто человека растворился за чередой черно-белых фотографий план-конспекта учителя, а ведь только кубики Лего помогли сделать этот урок ярким и цветным. А знаете, чем закончилось наше занятие с учителями биологии? Мы смоделировали из кубиков Лего сначала типы соцветий (45100 Базовый набор «Развитие речи 2.0»), потом на основе макетов сконструировали цветы (9686 Набор "Технология и физика"), а затем вышли в коридор и сделали Лего – клумбу, а если бы это было в теплое время года, совсем бы расхулиганились и ушли с занятия на улицу искать живые цветы, которые отражают суть выбранного соцветия (Приложение 5)

МЕСТО…

Спасибо ректору ГБУ ДПО ЧИППКРО Кеспикову В.Н.,

который поверил 3 года назад в меня и научил меня верить в Lego

Последняя глава, она самая сложная, потому что сложно описать место и роль маленького кубика, который прочно вошел в деятельность современного педагога, современного ребенка. Стоит, наверное, затронуть проблемную зону сегодняшнего сетевого взаимодействия и определить роль и место родителя, который все чаще исключается из образовательной деятельности своего ребенка, поэтому мы получаем непонимающего родителя, растерянного родителя, родителя, который не слышит своего ребенка. А ведь нам, учителям, стоит об этом задуматься.

Посмотрите на место родителя в школе или детском саду: это просто ходячие кошельки, которые не понимают зачем ребенку игрушки Лего на уроке, ведь дома кубиков Лего много «валяется» без дела. А место родителя в дополнительном образовании: в коридоре, в лучшем случае, если родитель сидит читает или вяжет, но чаще всего родители привозят своих детей, оставляют на 3-5 часов и возвращаются, забирают и не слышат, о чем говорит с ним малыш после занятия. А ребенку важно обсудить, что нового и полезного он сегодня узнал. Часто наблюдаю в детских центрах ситуацию, когда ребенок рассказывает, что нужно сделать дома из кубиков Лего, а родитель морщится и говорит: опять задание…

А что, если попробовать реализовывать идею центров «Лего - мама» или «Лего - папа», когда на занятия приходит родитель и ребенок. Вместе же веселее! Предлагаю вашему вниманию веселую математику для родителей и детей. Родителям отводится роль поисковиков, а детям роль придумщиков. В таблице предложены факты о компании Lego Group и вопросы по математике на разные возрастные категории. Предлагаем Вам первый этап: прочитать факт и решить задачку совместно с вашими детьми, а потом придумать свою задачку и обменяться этими задачками и на время решать: кто быстрее, кто хитрее, кто интереснее. Родители: не забывайте хвалить ребенка, не забывайте иногда проигрывать своим детям, но не поддавайтесь, малыши чувствуют фальшь и лидерские качества у своих детей вы разовьете только при партнерских отношениях.

Таблица 6

Интересные факты о LEGO Group и примеры использования этих фактов в предметной области «математика»

Данные примеры легко трансформировать и в другие предметные области. Родителям необходимо понимать, что «игрушка Лего» должна вызывать у ребенка положительные эмоции, познавательный интерес и быть инструментом в сложной ситуации. Применять образовательные Лего решения в домашних условиях необходимо аккуратно, начинать играть с любимых образовательных областей ребенка. Важно показать ребенку необходимость саморазвития и самопознания через самостоятельность организации собственного образовательного пространства.

Сегодня, в рамках научно прикладного проекта с МБОУ СОШ № 4 г. Еманжелинска Челябинской области совместно с учителем информатики Зайцевой Н.Н. разработана программа по сетевому взаимодействию с учениками начальной школы и развитию у них ИКТ компетенции. Данная программа называется «Компьютерные Лего-миры», ориентирована на младший школьный возраст с 7 до 11 лет и направлена на совместную деятельность всех участников образовательных отношений: учитель – ученик – родитель.

Данный курс включает в себя не только предмет информатика, но и активно подключает предмет математика, как профилирующую направленность, а также модуль «логика» в аспекте интеллектуального развития учащихся.

Программа учитывает особенности развития учащихся на первой ступени общего образования, а также психофизические особенности младших школьников.

Программа «Компьютерные Лего-миры», в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, нацелена на достижение результатов трёх уровней: личностных, метапредметных и предметных.

Весь курс ориентирован на изучение информатики и математики, развитие алгоритмического мышления, обучение основам программирования посредством работы с Лего-конструктором.

Изучение основных тем, выполнение практических и домашних заданий на компьютере, дополнено примерами, моделями и иллюстрациями с задачами из области Лего-конструирования, робототехники и математики. Это способствует формированию ключевых ИКТ-компетенций, а также, развитию познавательного интереса к робототехнике и элитной математике. Использование в обучении Лего деталей из конструктора и программного обеспечения к ним вызывает у учащихся желание двигаться по пути исследований и открытий, а любой оцененный признанный успех добавляет ребенку мотивацию к саморазвитию. Обучение становится особенно успешным, когда ребенок вовлечен в процесс создания значимого и осмысленно – знакомого продукта, который представляет для него бытовой интерес. Главным образом, у детей формируются универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к коммуникации и самостоятельной учебной деятельности по обработке информации, то есть умение учиться проявляется как бы само по себе. Следовательно, программа «Компьютерные Лего-миры», совпадает с важнейшими целями ФГОС НОО.

К тому же, созданные проекты, продуктами которых являются модели из деталей Лего, могут служить отправной точкой для участия в конкурсах по начальному научно-техническому творчеству, конкурсах научно-исследовательских работ, всевозможных соревнованиях по робототехнике. Выполненные проекты способствуют наполнению портфолио обучающегося.

С учетом психофизических и возрастных особенностей младших школьников, все понятия данного курса вводятся на доступных, наглядных и мотивационно понятных детям, графических и конструкторских решениях.

Преподавание построено с использованием здоровьесберегающих технологий. На каждом уроке обязательно проводится физкультминутка. Время, проводимое обучающимся за компьютером, строго регламентировано и полностью совпадает требованиями СанПиН для данной возрастной категории.

Отработанные в начальной школе действия с Лего-конструкторами помогают ученикам использовать знания о робототехнике на предметах естественнонаучного цикла, во внеурочной деятельности, в школьном, домашнем и дистанционном обучении.

В условиях перехода людей из сферы прямого материального производства в информационную сферу растет потребность в специалистах, занятых обработкой информации. Поэтому основа курса – личностная, практическая и продуктивная направленность занятий.

Обучение должно способствовать развитию у учащихся мотивации последующей образовательной деятельности, а также информационной культуры, как умения целенаправленно работать с информацией и использовать для её получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. В связи с этим важное значение для изучения данного курса имеет связь теории с практикой, применение полученных знаний, их преобразование в реальный продукт.

Также курс ориентирован на приобщение детей к социально – культурным, нравственным, экологическим и профессиональным ценностям, необходимым для самореализации в учебной, трудовой сфере и личном жизненном пространстве.

Роль родителя в данной программе прозрачна: родитель – это помощник ребенка и единомышленник учителя, который может помочь в организации общих вопросов по работе с таким инструментом как Лего и программируемый робот NXT или EV3, оказать помощь в работе над проектами. Предлагаем ознакомиться с частью программы и идеями проектирования и моделирования в домашних условиях

Место и роль родителей (активных помощников) переоценить очень трудно.Еесли современный родитель будет понимать необходимость и реалистичность домашних заданий, который задает учитель ученикам. Родитель способен помочь ребенку организовать рабочую зону, помочь с программированием и моделированием. Современным учителям необходимо активно включать родителей в образовательную деятельность или давать родителям картинку, которая бы раскрывала смыслы для выполнения тех или иных ролей ученика и родителя.

Таким образом, на сегодняшний день все более широкое внедрение Лего – технологии в образовательную деятельность с вовлечением в эту деятельность всех участников образовательных отношений позволяет констатировать появление такого феномена в образовании как Лего – педагогика.

Приложение 1

ОАО «Челябинский цинковый завод»

Автор текста к кейсу: Алексеева Е.Е.

Ученица 10-1 класса МБОУ гимназии №1

renarde15@gmail.com

Автор заданий к кейсу: Тележинская Е.Л.

«Челябинский цинковый завод» ориентирован на производство металлического цинка качества Special High Grade (чистота цинка 99,995%). Оно ведется в полном объеме – от добычи руды, ее обогащения до выпуска готовой продукции. Основную долю выпускаемого металла составляют сплавы на основе цинка – литейные, цинк-алюминиевые, для горячего цинкования, в состав которых входит сурьма, никель, а также рафинированный цинк. Кроме того, предприятие реализует серную кислоту, цинковые белила, кадмий, сульфат цинка, индий. Данная продукция находит широкое применение в химической промышленности, в сферах машиностроения и автомобилестроения, при изготовлении металлоконструкций. Мощности завода позволяют производить до двухсот тысяч тонн цинка ежегодно.

Завод начал свою работу в июле 1935 года. На современном этапе развития на его долю приходится почти два процента от мирового объема выпускаемого цинка и свыше шестидесяти процентов общероссийского. Остальные 40% обеспечивает ОАО «Электроцинк», располагающееся в городе Владикавказ.

Проектная мощность обогатительной фабрики составляет 1,2 миллиона тонн руды в год.

Руда доставляется на фабрику в 40 и 55 тонных карьерных самосвалах и разгружается в приемный бункер корпуса дробления, где руда с помощью дробильно-сортировочного оборудования дробится до необходимой крупности и с помощью ленточных конвейеров доставляется в бункер дробленой руды в главный корпус, а при переработке забалансовой руды руда поступает на установку обогащения методом сепарации в тяжелых средах.

Забалансовая руда, поступившая на установку сепарации, подвергается разделению по удельному весу на тяжелую и легкую фракции. Легкая фракция направляется в отвал, тяжелая фракция, являясь обогащенным продуктом, подвергается дроблению и поступает в бункер дробленой руды главного корпуса.

В главном корпусе с добавлением воды руда измельчается в трех шаровых мельницах, работающих в замкнутом цикле со спиральными классификаторами, где разделение происходит по крупности. Недостаточно измельченная часть руды обезвоживается в спиральном классификаторе и возвращается в шаровую мельницу, а измельченная часть руды в разжиженном состоянии поступает на контрольную классификацию в гидравлических циклонах. Слив гидравлических циклонов, содержащих по крупности 65,0% класса 0,074 мм, поступает на селективную флотацию для получения флотационного свинцового и цинкового концентратов. Далее свинцовый и цинковый концентраты направляются для сгущения в отдельные сгустители. Сгущенный продукт со сгустителей подается насосами на барабанные вакуум-фильтры, где происходит обезвоживание концентратов до необходимой влажности. Отфильтрованные свинцовый и цинковый концентраты загружаются в металлические контейнеры емкостью до 4 тонн и доставляются на железнодорожную станцию.

Оставшаяся пустая измельченная порода после обогащения (хвосты флотации) по трубопроводам откачивается в хвостохранилище (пруд накопитель и отстойник). Осветленная вода из пруда отстойника возвращается на обогатительную фабрику в технологический процесс (по замкнутому циклу).

Охрана окружающей среды

Приоритетной задачей ОАО "ЧЦЗ" при реализации стратегических целей является соблюдение экологического законодательства.

В ОАО "ЧЦЗ" в 2006 году разработана, внедрена и сертифицирована ИСМ в части соответствия требованиям МС ИСО 14001-2004.

Для общего повышения экологической эффективности ИСМ периодически проводится ее анализ с целью определения эффективности. Результатом постоянного улучшения стало успешное прохождение в июне 2009 года ресертифицированного аудита и получение сертификата от Бюро Веритас Сертификейшен сроком действия до 07.07.2012 г. Подтверждение деятельности требованиям стандарта предприятие получило в июне 2011 года в результате надзорного аудита Бюро Веритас Сертификейшен.

В 2011 году ОАО "ЧЦЗ" не превысило установленный норматив ни по одному из сорока девяти ингредиентов. Однако показатель по валовому выбросу загрязняющих веществ от стационарных источников превысил показатель 2010 года – 559,4309 т/г, что произошло из-за увеличения объемов переработки вторичного цинкового сырья и роста производства.

Затраты на охрану окружающей среды в 2011 году составили 48,09 млн рублей, в том числе затраты на капитальные ремонты основных фондов по охране окружающей среды – 9,6 млн рублей.

Источники:

http://www.zinc.ru/

http://www.metaprom.ru/factories/chelzink.html

Задания к теме

ОАО «Челябинский цинковый завод»

(рекомендовано для 9 класса)

Тест «Ты это можешь»

Задачи с ответом

(впишите цифру в предложенные клетки):

Сколько серной кислоты (в т) может быть получено из 36 т пирита FeS2

Перед вами текст о бинарных соединениях цинка: «Цинк образует многочисленные бинарные соединения с неметаллами некоторые из них обладают полупроводниковыми свойствами. Соли цинка бесцветны (если не содержат окрашенных анионов) их растворы имеют кислотную среду вследствие гидролиза. Оксид цинка ZnO является самым важным промышленным цинксодержащим соединением. Будучи побочным продуктом производства латуни он стал известен раньше чем сам металл. Оксид цинка получают сжигая на воздухе пары цинка образующиеся при плавке руды. Более чистый и белый продукт производят сжиганием паров полученных из предварительно очищенного цинка.» Запишите количество запятых, которое необходимо поставить в данном тексте:

Какой коэффициент стоит перед окислителей в уравнении реакции цинка с очень разбавленной кислотой до нитрата аммония

Запишите атомный вес цинка (округлите до сотых)

5. Так как на цинк при обычных условиях не действуют ни кислород воздуха, ни вода, то основная масса цинка расходуется на защитные покрытия железных листов и стальных изделий. Цинк применяют для получения технически важных сплавов: с медью (латуни), алюминием и никелем. Цинк входит также и в состав бронзы. Латунь – это сплав на основе меди, где главным легирующим элементом является цинк (содержание цинка до 50%). Легирующий элемент - это элемент, который вводится в металл или металлический сплав для улучшения физико-химических или механических свойств сплава. Содержание цинка в латуни может быть разным. В зависимости от процентного соотношения меди и цинка в латуни, сплавы подразделяют на виды и категории, различающиеся по своим свойствам. Раньше латунь широко использовали в художественных ремеслах и для изготовления научных приборов. Известны, например, великолепные художественные изделия нюнбергских мастеров начала XVI века. Выберите великих людей XVI века. Цифры укажите в ответе БЕЗ ЗАПЯТЫХ

Задачи с развернутым ответом:

Нам важно знать твое отношение об экологической проблеме г.Челябинска, которую обсуждают сейчас в СМИ. Приведи по два аргумента в пользу этого мнения и два против этого мнения. Докажи свои аргументы с помощью уравнений химических реакций.

Осуществи цепочку превращения с цинком: Zn ->Na2 [Zn(OH)4] ->Zn(OH)2 -> ZnCl2 -> Na2 [Zn(OH)4] -> ZnSO4 -> ZnCl2 -> Zn(OH)2 -> ZnO -> Na2ZnO2 -> ZnSO4

Некоторый источник Интернета выдает следующую информацию про роль цинка для организма человека: «Содержание цинка в организме взрослого человека (масса тела 70 кг) составляет 2,3 г, 2/3 его находится в мышцах. Ежесуточно в организм человека поступает в среднем 14-15 мг цинка, большая его часть (11-12 мг) выводится, т. е. ежедневно человек получает 2,5-3,0 мг цинка, который всасывается в кишечнике, затем поступает в плазму крови, где связывается белками и ферментом карбоангидразой. Цинк содержится в мясе, печени, твердых сырах любых сортов, креветках. Богаты цинком бобовые, орехи, бананы, виноград, апельсины, груши, помидоры, лук. Много цинка в грибах, таких, как маслята, лисички, подберезовики. Цинк содержится в ягодах: чернике, малине, черемухе. Любители деревенских посиделок могут удовлетворить потребность в цинке тыквенными семечками.

Биологическая роль цинка:

Цинк регулирует рост человека.

Предохраняет печень и желчь от воздействия вредных веществ.

Предупреждает диабет (т. к. образует соединения с гормоном инсулином, регулирующим углеводный обмен).

Обеспечивает нормальное функционирование органов чувств человека.

Цинк необходим для нормальной работы органов зрения (конечно, не без участия витамина А). Доказательством важной роли цинка для нормального зрения (по остроте и цветовосприятию) становится то обстоятельство, что при некоторых заболеваниях, когда острота зрения ниже нормы, концентрация цинка в сетчатке глаза понижена. Важную роль играет взаимодействие цинка с витамином А в печени. У больных, страдающих от алкогольного цирроза печени и частичной потери зрения, обнаружена более низкая, чем у здорового человека, концентрация цинка в плазме крови. При ухудшении зрения стоит посетить не только врача-окулиста, но и клиническую биохимическую лабораторию, чтобы сделать анализ крови на цинк.

Цинк необходим для нормального восприятия органов вкуса. Околоушная слюнная железа вырабатывает цинксодержащий белок, играющий важную роль в процессах вкусовой чувствительности. Он называется "густин" (от английского слова "gust", что значит "острый приятный вкус"). Содержание густина в слюне животных, получающих с пищей недостаточное количество цинка, значительно ниже нормы.

При недостатке цинка ухудшается обоняние, вплоть до его полной потери.

Цинк стимулирует деление клеток. Это свойство цинка проявляется во всех случаях: тканей развивающегося зародыша, зарубцовывающихся ран или злокачественных опухолей. Цинк может быть благом и злом. Рак без цинка развиваться не может. Цинк способствует делению и раковых клеток.»

Составь меню ученика 9 класса на неделю, если известно, что он весит в среднем 50 кг.

Творческое задание: продукция ОАО «Челябинский цинковый завод» пользуется широким спросом, отрази это через макет рекламы.

Приложение 2

ОАО

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОМБИНАТ»

Автор текста к кейсу: Девесилова Мария

Ученица 10-3 класса

МБОУ гимназии №1

mariya_devesilova@mail.ru

Автор заданий к кейсу: Тележинская Е.Л.

Челябинский электрометаллургический комбинат (ЧЭМК) — крупнейший производитель ферросплавов в России (80 % рынка ферросплавов), способный полностью обеспечить потребности отечественной металлургии.

Ассортимент выпускаемой продукции включает в себя более 120 наименований ферросплавов и лигатур, более 40 изделий электродного производства. Продукция цехов и участков по переработке отходов основного производства находит широкое применение в лакокрасочной и резинотехнической промышленности, в дорожном, промышленном и жилищном строительстве, в сельском хозяйстве.

Процесс производства ферросилиция основан на восстановлении кремезема кварцита твердым углеродом восстановителей по реакции:

SiO2 + 2С = Si + 2СО

Технологический процесс выплавки феррохрома складывается из восстановления оксидов хрома и железа хромовой руды кремнием ферросиликохрома по реакциям:

2 Cr2O3 + 3Si = 4Cr + 3SiO2

2FeO + Si = 2Fe + SiO2

При выплавке углеродистого феррохрома происходит восстановление железа и хрома из оксидов в руде углеродом восстановителей по реакциям:

3(FеО.Сr2O3) + 3С = ЗFе + ЗСr2O3+ 3СО

2/3 Cr2O3+ 18/7С = 4/21 Сr7С3+ 2СО

Производство углеграфитовой продукции является длительным и многопередельным процессом, технологическая схема которого включает в себя ряд основных этапов:

1) Приём и подготовка сырьевых материалов;

2) Приготовление массы;

3) Формирование заготовок;

4) Термическая обработка;

5) Механическая обработка.

В свою очередь каждый этап имеет множество технологических операций, которые оказывают влияние на качество готовой продукции.

Важнейшим направлением деятельности ОАО «ЧЭМК» является снижение негативного воздействия производственных процессов на окружающую среду и здоровье человека.

На комбинате существует комплексная система управления охраной окружающей среды, которая позволяет вести планирование, разработку и внедрение природоохранных мероприятий; контролировать эффективность работы очистных сооружений. Контрольные функции осуществляются централизованной службой экологического надзора.

В 2000 году ОАО «ЧЭМК» приступило к реализации долгосрочной экологической программы, в основу которой заложена коренная модернизация газоочистных комплексов плавильных цехов. Никогда ранее таких широко масштабных работ в области природоохранного строительства не проводилось. Их общая стоимость превышает 6 млрд. рублей.

В настоящее время все плавильные печи оборудованы либо высокоэффективными рукавными фильтрами, либо мощными электрофильтрами.

Партнерами по оснащение предприятия современным газоочистным оборудованием являются ведущие российские и зарубежные фирмы.

Введение в эксплуатацию современных газоочисток в плавильных цехах позволило ЧЭМК с 2000 по 2012 год сократить выбросы загрязняющих веществ в 3 раза при увеличении объема производства ферросплавов за тот же период в 1,2 раза, а по сравнению с советским периодом (1985 год) выбросы сократились более, чем в 5 раз. С 2009 года комбинат работает без превышения нормативов предельно допустимых выбросов загрязняющих веществ в атмосферу (ПДВ).

Еще одним экологически значимым направлением деятельности предприятия является переработка отходов текущего производства. Два специализированных цеха занимаются переработкой ферросплавных шлаков. Конечными продуктами переработки являются металлоконцентрат, щебень и песок. С использованием сепарированных высокоосновных шлаков осуществляются работы по рекультивации карьерных выработок бывшего угольного разреза.

ЧЭМК - одно из немногих крупных предприятий, где путем создания замкнутого цикла промышленного водоснабжения с многостадийной очисткой воды, решена проблема сбросов производственных стоков в городскую реку.

Источники информации:

http://www.chemk.ru/about/ecology

http://ibprom.ru/chelyabinskiy-elektrometallurgiches

http://www.chemk.ru/about/history

Задания к теме

ОАО «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОМБИНАТ»

(рекомендовано для 9 класса)

Тест «Ты это можешь»

Задачи с ответом

(впишите цифру в предложенные клетки):

При выплавке углеродистого феррохрома происходит восстановление железа и хрома из оксидов в руде углеродом восстановителей по реакциям:

3(FеО.Сr2O3) + 3С = ЗFе + ЗСr2O3+ 3СО

Сколько будет выброшено в атмосферу несолееобразующего оксида, если руды взяли 246,4 т с 10 % сторонних примесей.

Перед вами текст о некотором физическом свойстве металла: «Данное слово происходит от названия горы Магнезии в Малой Азии. Здесь существовало богатое месторождение магнитного железняка. Практическое применение данного свойства стали использовать значительно раньше, чем началось его научное исследование. Мореходы издавна пользовались компасом с магнитной стрелкой. В 1755 году швейцарский ювелир Дитрих впервые изготовил подковообразный магнит. Электромагнит с железным сердечником изобрел в 1823 году самоучка, сын английского сапожника Стержен. Его магнит состоял из одного слоя голого медного провода, навитого на лакированный железный сердечник. Американец Генри усовершенствовал электромагнит, навив на железный сердечник провод в несколько слоев. Генри изолировал сами провода вместо того, чтобы лакировать сердечник. Навивая на каркас все больше слоев проволоки, Генри делал более мощные электромагниты. В 1831 году он изготовил электромагнит, который мог поднимать 300 килограммов.» Укажите название данного физического свойства:

Определите о каком газе идет речь: «Токсическое действие данного ГАЗА известно издавна. Уже во времена Гиппократа с помощью ЕГО казнили политических узников. ГАЗ легко проникает через альвеолярную оболочку легких в кровь, где соединяется с гемоглобином, делая его неспособным к переносу кислорода. Таким образом этот ГАЗ является причиной недостаточного снабжения тканей организма этим жизненно необходимым веществом. Острые отравления ГАЗОМ можно отнести к модели отравления веществом, которое не подвергается обменным процессам в организме и влияет на все органы, а прежде всего на мозг и сердце. У большинства пострадавших отмечаются жалобы на головокружение, головную боль, характерно состояние повышенного психического возбуждения, гипервентиляции или комы. При внезапном отравлении головокружение и слабость могут предшествовать потере сознания, явлениям дыхательной недостаточности, токсическому поражению миокарда. Кислородное голодание вызывает патологические изменения прежде всего в «критическом органе. Нарушениям работы сердца предшествуют расстройства деятельности головного мозга. Тяжелые отравления приводят к падению артериального давления, аритмий сердца, которая может быть причиной быстрой смерти.». Напишите название данного ГАЗА:

С какими из перечисленных веществ будет реагировать оксид углерода (IV):

5. Соедините левую и правые части химических уравнений реакции:

Задачи с развернутым ответом:

Нам важно знать твое отношение к проблеме очистных сооружений на ОАО «Челябинском электрометаллургическом комбинате». Приведи по два аргумента в пользу этого мнения. Докажи свои аргументы с помощью уравнений химических реакций.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

FeCl3 ← Fe→ FeSO4 → Fe(OH)2 → Fe(OH)3

Реакцию 1 рассмотрите, как окислительно-восстановительную. Напишите краткое ионное уравнение реакции 4.

Напишите уравнения реакции: а) получения железа из оксида железа (III) алюминотермическим способом; б) получения меди из оксида меди (II) путем восстановления углем; в) получения вольфрама из его высшего оксида путем восстановления водородом. Реакцию «в» разберите как окислительно-восстановительную: обозначьте степени окисления атомов и расставьте коэффициенты, определив их методом электронного баланса.

Творческий проект: тема «Лего-проекта»: Смоделируй проект очистного сооружения ОАО «ЧЭМКа».

Приложение 3

Златоустовский металлургический завод

Автор текстого кейса: Домокурова В.А.,

ученица 10-1 класса МБОУ гимназии №1

domokurova3006@gmail.com

Автор заданий к кейсу: Тележинская Е.Л.

«Златоустовский металлургический завод» - производитель специальных марок стали, сплавов, отличающихся повышенными показателями пластичности и прочности как при низких, так и при высоких температурах. Такая продукция демонстрирует стойкость к воздействию кислот и щелочей. Она служит для горячей обработки и холодной высадки. Кроме того, «ЗМЗ» выпускает автоматные марки стали и стали, имеющие специальные свойства.

В ассортимент продукции входят инструментальная, быстрорежущая, жаропрочная, нержавеющая, конструкционная легированная, штамповая и прецизионная виды сталей (свыше ста марок). Они востребованы как на территории России, так и за ее пределами.

После 1945 года «ЗМЗ» осваивал технологии электрошлакового переплава, производства сталей для атомной промышленности, обработки металлов шлаками синтетического происхождения.

С 2001 года на заводе производится нержавеющая низкоуглеродистая сталь, а также стали с неметаллическими включениями. Это стало возможным благодаря запуску агрегата комплексной обработки стали и вакууматора. Завод оснащен разнообразным промышленным оборудованием: мартеновскими, открытыми дуговыми и индукционными электропечами, рафинированным электрошлаковым (ЭШП) и вакуумно-дуговым (ВДП) переплавами. В составе завода на данный момент действуют мартеновский, три электросталеплавильных, два прокатных, молотовый и термокалибровочный цехи.

Златоустовский металлургический завод приступил к выплавке нового вида сплава на хромоникельмолибденовой основе. Пробная партия была выпущена в марте текущего года. В мае планируется изготовить около 2,5 тонн. Сплав используется в атомной промышленности.

Заслуженным спросом у изготовителей холодного оружия пользуются выплавляемые на Златоустовском металлургическом. Однако, специальной «ножевой» стали, сочетающей высокие прочностные и пластические характеристики, необходимую твердость в закаленном состоянии. Именно поэтому специалистами ОАО «ЗМЗ» в 2006 году разработана экономнолегированная сталь, получившая название «ЗНС» - «Златоустовская ножевая специальная». Оптимальное сочетание содержания углерода, хрома, молибдена, ванадия и других элементов позволило получить повышенную прочность, коррозионную стойкость, хорошую полируемость и способность к художественной отделке..

По сути, производители холодного оружия сегодня приспосабливают под свои нужды промышленные марки стали. У каждой из них есть свои преимущества и свои недостатки. ЗНС предназначена именно для производства высококачественных клинков.

Сегодня возможности завода - производство около 1000 марок сталей и сплавов: углеродистых, инструментальных, конструкционных, штамповых, быстрорежущих, подшипниковых, рессорно-пружинных, теплоустойчивых, коррозионностойких и жаропрочных, прецизионных сплавов.

В 2010 г. начато освоение технологии выплавки булатной стали следующего химсостава, масс. %: C - 1,4...1,8; Mn - до 0,24; Si - до 0,35, Р - до 0,25; S - до 0,010; Ni - до 0,010; Cr - до 0,10; Cu - до 0,10; железо - остальное.

ОАО «ЗМЗ» является постоянным поставщиком высококачественной металлопродукции для специального машиностроения: автомобильного, авиационного, энергетического, химического, нефтехимического, водного транспорта, атомных электростанций.

Ссылки:

http://chel.dk.ru/wiki/zlatoustovskiy-metallurgicheskiy-zavod

http://chelindustry.ru/view2.php?idd=49&rr=1

http://www.metaprom.ru/factories/zmzavod.html

http://zlatmasters.ru/party/zmz

http://www.zawod.ru/zavod/zmz.html

Задания к теме

ОАО «Златоустовский металлургический завод»

(рекомендовано для 9 класса)

Тест «Ты это можешь»

Задачи с ответом

(впишите цифру в предложенные клетки):

В понедельник акции ЗМЗ подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на 1% дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник?:

Какой коэффициент стоит перед восстановителем в уравнении реакции

Fe2O3+ Si = Fe + SiO2

В тексте сказано о выплавке булатной стали и указан его химсостав, запишите атомную массу самого тяжелого элемента из перечисленных (округлите до сотых)

4. Вот как Википедия пишет о процессе превращения чугуна в сталь: «Все процессы в конверторе идут быстро — в течение 10—20 минут, так как кислород воздуха, продуваемый через чугун, реагирует с соответствующими веществами сразу по всему объёму металла. При продувке воздухом, обогащенным кислородом, процессы ускоряются. Монооксид углерода CO, образующийся при выгорании углерода, пробулькивает вверх, сгорает там, образуя над горловиной конвертора факел светлого пламени, который по мере выгорания углерода уменьшается, а затем совсем исчезает, что и служит признаком окончания процесса. Получаемая при этом сталь содержит значительные количества растворенного монооксида железа FeO, который сильно снижает качество стали. Поэтому перед разливкой сталь надо обязательно раскислить с помощью различных раскислителей — ферросилиция, ферроманганца или алюминия

2FeO + Si = 2Fe + SiO2

FeO + Mn = Fe + MnO

3FeO + 2Al = 3Fe + Al2O3»

Рассчитайте сколько получится чистого железа, на всех трех стадиях, если оксида железа для первой реакции взяли 10 т, для второй – 5 т, а для третей 8 т .В ответ впишите число в т сократите число до десятых.

В литературе встречается вот такое описание процессов получения железа:

Укажите тепловой эффект реакции данных процессов, в ответ укажите цифры без запятых.

Задачи с развернутым ответом:

Вот статья о промышленных выбросах на ЗМЗ: «В 2002 г. прирост промышленных выбросов ЗМЗ в атмосферу составил 2,3% по сравнению с 2001 г. Увеличились выбросы оксида углерода (на 16,8%), углеводородов (на 4,5%), летучих органических соединений (на 2,1%). Сократились выбросы диоксида серы (на 5,4%), твердых веществ (на 4,9%), оксидов азота (на 2,7%). В промышленности уловлено 78,0% веществ, отходящих от стационарных источников. Это наименьший показатель за последние три года, сохраняется тенденция к его снижению. По-прежнему одна из серьезных проблем – низкие показатели улавливания и обезвреживания жидких и газообразных веществ (27,7%), в том числе оксидов азота (12,2%), диоксида серы (19,6), углеводородов (20,3%). (Источник:http://5fan.ru/wievjob.php?id=3719)» Запишите уравнения реакции получения всех вышеперечисленных соединений из простых веществ.

При химической коррозии железных изделий образуется вещество с массовой долей элементов в нём: W(Fe) = 70,78% , W(O) = 20,22%. Выведите формулу этого вещества, назовите его.

Какой объём кислорода (н.у.) потребуется для полного окисления 13г магния?

Приведите уравнения четырех химических реакций с участием кислорода, способствующих удалению примесей из сплавов.

Творческое задание: О каком металле идёт речь?

Среди металлов - самый славный

Важнейший древний элемент,

В тяжёлой индустрии - главный,

Знаком с ним школьник и студент.

Родился в огненной стихии,

А сплав его течёт рекой.

Важнее нет в металлургии,

Он нужен всей стране родной.

Приложение 4

Фото с уроков 10 – 11 классы «Великие сражения Великой Отечественной войны»

Доступ к полной версии фото и видеоматериалов: https://yadi.sk/d/U33X88HUfTFZz

Приложение 5

Фотоматериалы с занятия «ЛегоКлумба»

Доступ к полной версии фото и видеоматериалов: https://cloud.mail.ru/public/JDcN/UbVNi2WvP